Interaktiiviset näppäimistötniitä käytettiin yleensä 4–6 kysymykseen oppituntia kohden sekä aiheen alussa; arvioida opiskelija -aiheen alkuperäistä tietoa ja sallia opiskelijoiden panoksen aiheiden sekvenssille; ja aiheen aikana muodostuneeksi arviointina opiskelijoiden oppimisen analysoimiseksi ja tiedottamiseksi ja eri strategioiden suhteellisen tehokkuuden mittaamiseksi.
Näppäimistön arviointiprosessi osoittautui myös hyödylliseksi oppituntien aikana lukutaito -työkaluna
Kehitä tieteellinen kieli ja selventä väärinkäsitysalueita. SeVastausjärjestelmänäppäimistötkäytettiin myös opiskelijoiden reaktion mittaamiseen omaan oppimiseen ja heidän vastauksensaNäppäimistöt.
Näppäimistöjä ei käytetty suoraan työkaluna summatiiviseen arviointiin, sen sijaan koulu
Arviointiohjelma, johon sisältyy kynä- ja paperitestit, täytti tämän roolin. Tyypillisesti näppäimistökysymys on sellainen, jossa tiedän kokemuksestaan
useita yleisiä väärinkäsityksiä.
Esimerkiksi seuraava kysymys esitettiin Newtonin liikelakeista koskevien oppituntien jälkeen:
Poika pystyy vain työntämään raskaan laatikon tasaisella nopeudella tasaisen betonilattian yli. Pojan ottaen huomioon voimat osoittamalla (katso insertti), mikä
Lausekkeiden seuraaminen on oikeaa?
1. Poika käyttää vain suurempaa voimaa kuin kitka, joka toimii laatikkoon.
2. Poika käyttää voimaa, joka on yhtä suuri kuin kitka, joka toimii laatikkoon
3. Poika käyttää laatikkoon suurempaa voimaa kuin hän koskee häntä
4.Pauta, jota poika leviää, on vain riittävän suuri kiihdyttämään laatikkoa lattian yli.
Kyselyn tuloksista keskusteltiin:
1. Korosta tarve olla varovainen lueessasi kysymystä varmistaaksesi
tärkeät yksityiskohdat, jotka on annettu kysymyksessä (tenttitekniikka) ja
2. Korosta Newtonin lakeja osoittaaksesi, kuinka helposti kysymyksiin voidaan vastata, kun otetaan huomioon aika harkita mukana olevia fysiikkaa.
Seuraava keskustelu vaihtoehtoisista vastauksista on tyypillistä;
Vastaus 1: on yksi yleisimmin valituista vastauksista, kun opiskelija ei ajattele sitä tai lue huolimattomasti. On totta aloittaa, että liikkuva laatikko voiman on oltava suurempi kuin kitka, mutta kysymyksessä todetaan selvästi, että poika työntää jo laatikkoa tasaisella nopeudella, ts. Jatkuva nopeus, koska lattia on tasainen (vaakasuora).
Vastaus 2: Onko oikea vastaus, koska kysymysten kuvaama tilanne osoittaa täydellisesti Newtonin ensimmäisen lain, ts. Joukot on oltava tasapainossa, koska laatikko liikkuu tasaisen lattian yli vakiona, siksi kitka on yhtä suuri kuin
sovellettu voima.
Vastaus 3: Ei voi olla oikea, koska Newtonin kolmas laki sanoo, että mille tahansa sovellettavalle voimalle on aina yhtä suuri reaktiovoima
Vastaus 4: Ei ole mitään järkeä, kun otetaan huomioon, että meille kerrotaan, että laatikko liikkuu tasaisesti ja sellaisenaan se ei kiihdytä (nopeuden muuttaminen).
Kyky keskustella välittömästi virheiden syistä todettiin olevan erittäin hyödyllinen suurelle osalle opiskelijoita.
Kaiken kaikkiaan melkein kaikkien opiskelijoiden vastaus oli erittäin positiivinen, kun henkilökohtainen osallistuminen ja keskittyminen oppituntien aikana lisääntyi huomattavasti. Nuoremmat pojat näyttivät todella nauttivan
Näppäimistöjen käyttäminen ja usein ensimmäinen asia, jonka saapuessaan luokassa oli
"Käytämmekö näppäimistöjä tänään?"
Viestin aika: huhtikuu-21-2022