Kaksisuuntaisten keskustelujen luominen luennoilla säännöllisesti esitettävien kysymysten avulla voi parantaa opiskelijoiden osallistumista ja suoriutumista.
"Minkä tahansa luennon tavoitteena tulisi olla yleisön sitouttaminen. Jos luennot pidetään vain passiivisesti, yleisö muistaa ensimmäiset viisi minuuttia ja siinä kaikki." – Frank Spors, optometrian apulaisprofessori Western University of Health Sciencesissä Pomonassa, Kaliforniassa.
Kääntöpuolena, kuten Spors on kokenut opetuksensa ja vertaisarvioidun tutkimuksensa kautta, on se, että kun opiskelijat osallistuvat aktiiviseen oppimiseen, he eivät ainoastaan muista materiaalia pidempään, vaan myös saavat parempia arvosanoja.
Qomon opiskelijoiden vastausklikkauksetovat suureksi avuksi älykkään luokkahuoneen luomisessa.Ääniäänestysjärjestelmä esimerkiksi QRF997/QRF999 mahdollistaa kieliarvioinnin, jolla nähdään, puhutko standardia vai et. Toivomme, että voimme auttaa tarjoamaan älykkäämpiäluokkahuoneäänestysjärjestelmä koulutuksen vuoksi.
Itse asiassa hän seurasi vuoden ajan Western U:n jatko-opiskelijoiden ryhmää ja havaitsi, että 100 % heistä osallistui hänen luentoihinsa. Heidän kokonaisarvosanansa paranivat lähes 4 %.
Mikä oli se työkalu, joka johti tuohon menestykseen?
Spors-krediitityleisövastejärjestelmät (ARS) – jossa opiskelijat vastaavat kysymyksiin keskustelujen aikana – auttaakseen edistämään sellaista kaksisuuntaista vuorovaikutusta, jota jokainen opettaja toivoo saavuttavansa. ARS:n käyttö Westernissa ja monissa muissa yliopistoissa, kuten Auburnissa, Georgiassa, Indianassa, Floridassa ja Rutgersissa, on tuonut uutta eloa opetukseen aikana, jolloin kommunikointi voi olla haastavaa, ja se on tavoittanut jopa ujoimmat opiskelijat.
”Se mahdollistaa aidon vuoropuhelun luokassa ja reaaliaikaisen palautteen saamisen, jotta näemme, ymmärretäänkö keskustelemasi ja opettamasi materiaali”, Spors sanoo. ”Verkkoympäristön vaarana on intuitiivinen yhteyden katkeaminen. Tämä kuroa umpeen etäopetuksen kuilua. Se auttaa rakentamaan yhteisöllisyyden tunnetta opiskelijoiden välille, koska he tuntevat olevansa osa keskustelua.”
Mikä onARS?
Yleisölle suunnatut vastausjärjestelmät auttavat pitämään sekä virtuaalisissa että fyysisesti tapahtuvissa tunneilla tai istunnoissa läsnä olevat ihmiset mukana opetuksessa. COVID-19-pandemian aikana webinaareihin osallistuneet ovat todennäköisesti osallistuneet yksinkertaisiin kysymys- ja vastauskyselyihin... joissa he muuten saattaisivat olla kuuntelematta tai vain istua sivussa ja tarkkailla. Nämä kysymykset lisäävät sitoutumista ja auttavat samalla vahvistamaan aiemmin esitettyä materiaalia. Korkeakoulutuksessa käytetyissä ARS-järjestelmissä on paljon enemmän ominaisuuksia kuin näissä yksinkertaisissa vastauksissa.
ARS ei ole uusi ilmiö. Vuosia sitten luennoille osallistujille annettiin kädessä pidettäviä klikkereitä, joilla he pystyivät vastaamaan ohjaajien esittämiin kysymyksiin kasvokkain. Vaikka ne pitivät opiskelijat jossain määrin kiinnostuneina, niiden seurantamahdollisuudet ja koulutuksellinen arvo olivat melko rajalliset.
Vuosien varrella ARS-järjestelmien parannusten ja opiskelijoiden ja professorien käyttöön asettaneiden teknologioiden ansiosta niiden suosio ja hyödyllisyys ovat johtaneet niiden laajaan käyttöön korkeakoulutuksessa. Sporsin mukaan suurin osa Western Universityn opettajista käyttää ARS-järjestelmää jossain määrin Top Hatin kautta, joka on myös yli 750 korkeakoulun ja yliopiston valitsema alusta.
Toisin kuin perinteisessä luentoympäristössä, jossa ohjaaja voi hallita keskustelua pitkiä aikoja, ARS toimii parhaiten, kun kysymys esitetään (verkkopohjaisen ympäristön kautta millä tahansa laitteella) opiskelijoille 15 minuutin välein useiden diojen aikana. Sporsin mukaan nämä kysymykset mahdollistavat kaikkien ihmisten vastata suoraan, ei vain "yksittäisen henkilön, joka nostaa käden luokkahuoneessa [tai virtuaalitilassa]".
Hän sanoo, että kaksi mallia toimii hyvin: Ensimmäinen esittää yleisölle kysymyksen, joka sitten herättää keskustelua vastauksen paljastumisen jälkeen. Toinen esittää kysymyksen ja saa vastauksia, jotka piilotetaan ennen kuin oppilaat jakautuvat pienryhmiin jatkotarkastelua varten. Ryhmä sittenäänetja keksii tarkemmin tutkitun vastauksen.
”Ja se on todella aktiivista osallistumista oppimateriaaliin, koska heidän piti puolustaa kantaansa vertaisilleen... miksi he itse asiassa valitsivat tietyn vastauksen”, Spors sanoo. ”Se ei ehkä ole ainoastaan muuttanut heidän vastaustaan, vaan he ovat myös sitoutuneet siihen.”
Julkaisun aika: 3. kesäkuuta 2021