Mikä on luokkahuoneen vastausjärjestelmän rooli luokkahuoneessa?

Tieteen ja teknologian kehittyessä koulujen luokkahuoneisiin on ilmestynyt myös erilaisia ​​sähköisiä opetusvälineitä. Vaikka välineet älykkäästyvät, monet opettajat suhtautuvat skeptisesti tähän. Monet opettajat pohtivat, aiheuttaako luokan vastaaja esteitä oppilaiden väliselle viestinnälle? Tämä johti toiseen kysymykseen: Miten tarkastellaan oikeinluokkahuoneen vastausjärjestelmä?

Käyttö "luokkahuoneen vastausjärjestelmä”luokkahuoneopetuksessa tuntuu erittäin tuoreelta, varsinkin kun jokainen oppilas voi vastata”monivalintakysymyksetja opettajan antamia arviointikysymyksiä. Opettajat voivat myös käyttää tätä menetelmää oppilaiden hallinnan ymmärtämiseen helposti, mutta kysymys kuuluu, onko tällainen kokoonpano välttämätön? Kuinka suuria hyötyjä siitä on? On kiistatonta, että vastaajien käyttö luokkahuoneessa on todellakin mobilisoinut oppilaiden innostusta vastata kysymyksiin jossain määrin. Verrattuna käsien nostamiseen kysymyksiin vastaamiseksi, kiireinen vastaaminen on kilpailun luonnetta, oppilailla on tuoreuden ja korkean osallistumisen tunne, ja se voi myös säästää oppilaiden aikaa luokassa kysymyksiin vastaamisessa. Opettajat voivat pysyä ajan tasalla oppimistilanteesta suuren näytön kautta voidakseen antaa kohdennettua selitystä ja ohjausta. "Luokkahuoneen vastausjärjestelmä" on kuitenkin loppujen lopuksi opetusapuväline, eikä sen roolia pidä liioitella.

Luokkahuoneopetus on kahdenvälistä toimintaa, jossa opettajat ja oppilaat kommunikoivat keskenään. Se on erittäin vuorovaikutteista ja arvaamatonta. Opettajien tulisi mukauttaa opetusjärjestelyjä ja edistyä ajallaan oppilaiden ilmaisujen, kysymyksiin vastaamisen ja ryhmäyhteistyöoppimisen vaikutuksen avulla. Hyvien tulosten saavuttamiseksi luokkahuoneopetuksessa monet ongelmat, joita opettajat eivät ole ajatelleet oppitunteja valmistellessaan, paljastuvat opettajien ja oppilaiden välisen kommunikaation kautta. Siksi luokkahuoneongelmia suunnitellessaan opettajien ei tulisi ainoastaan ​​luoda tiettyjä ongelmatilanteita, vaan myös mobilisoida oppilaiden ajatteluintoa vakuuttavan inspiraation avulla ja käsitellä luokkahuoneopetuksen ennakko-oletusten ja niiden luomisen välistä suhdetta tehokkaan opettaja-oppilas-kommunikaation avulla, jotta saavutetaan opetuksen ja oppimisen vaikutus samalla taajuusresonanssilla. Luokkahuonevastaajien käyttäminen kysymyksiin vastaamiseen, useimmissa tapauksissa yksi kysymys ja yksi vastaus, ei tietenkään voi saavuttaa tällaista vaikutusta.