Uusivastejärjestelmät tarjoavat valtavasti arvoa opiskelijoille ja tarjoavat uskomattoman paljon tukea opettajille. Professorit eivät ainoastaan voi räätälöidä kysymysten esittämisaikaa ja -tapaa luennoillaan, vaan he voivat myös nähdä, kuka vastaa, kuka vastaa oikein, ja sitten seurata kaikkea tulevaa käyttöä tai jopa osana arvostelujärjestelmää. Opiskelijoiden osallistumisessa on valtava piikki, koskainteraktiiviset oppilasnäppäimistöt.
”Sinulla on siitä todiste, koska ohjelmisto arkistoi tämän, ja voit nähdä, kuka opiskelija vastasi ja kuinka kauan he miettivät kysymystä”, Spors sanoo. ”Sen avulla voit seurata tilannetta ja lähettää sähköpostia suoraan opiskelijoille, jos huomaat, että jokin ei mene oikein. Se myös merkitsee opiskelijan osallistumisen interaktiivisen…”opiskelijoiden äänestysjärjestelmä.
Spors sanoo, että siitä lähtien ohjelmisto, ohjaajat voivat saada viikoittaisen raportin, joka näyttää, ketkä opiskelijat menestyvät vastaustensa avulla ja ketkä kamppailevat. Se voi myös mitata ohjaajan kysymysten tehokkuutta ja sitä, ”pitääkö sinun selittää [käsite] uudelleen vai ei”.
Ohjaajat voivat antaa opintopisteitä osallistumisesta. He voivat myös suorittaa 10–20 kysymyksen kokeita ARS:n kautta, joihin on asetettu aikaraja tai ei. Vaihtoehdot ovat rajattomat. Mutta avainasemassa, hän sanoo, on sitoutuminen, ei välttämättä pisteytys ja arvostelu.
”Yleisenä tavoitteena on saada opiskelijat sitoutumaan materiaaliin, keskustelemaan siitä, ajattelemaan sitä ja jotenkin saamaan palautetta”, Spors sanoo. ”Se on pohjimmiltaan se, mitä heidän on tehtävä oppiakseen. Jos osallistumisesta on palkinto, opiskelijat todennäköisemmin tuovat vastauksen, vaikka he eivät ehkä olisikaan siitä kovin varmoja. Opettajina tämä antaa meille paljon parempaa palautetta siitä, kuinka hyvin tietyt aiheet ymmärretään.”
ARS:n työskentely
Sporsin mukaan ARS on erityisen tehokas tiedepohjaisissa koulutusympäristöissä ja muissa, joissa voi esiintyä dynaamisempaa kaksisuuntaista vuoropuhelua. Kursseillaan, joilla opetetaan paljon optiikan käsitteitä ja materiaaleja, hän sanoo, että reaaliaikaisten reaktioiden herättäminen on hyödyllistä.
”Keskusteltavana on paljon didaktisia asioita ja ongelmanratkaisua, mikä sopii erittäin hyvin yleisön vastausjärjestelmään”, hän sanoo.
Kaikki laboratorioharjoitukset tai luento eivät sovi ARS:lle. Hän sanoo, että pienryhmissä toteutettava korkeatasoinen kliininen koulutus, jossa opiskelijoiden on perehdyttävä paljon tietoa, ei todennäköisesti sovi yhteen nopean kysymys- ja vastausjärjestelmäHän myöntää, että ARS on erittäin arvokas, mutta se on vain yksi osa menestyksekästä opetusstrategiaa.
”Teknologia on vain niin hyvää kuin sitä osataan hyödyntää”, Spors sanoo. ”Sitä voidaan tehdä kömpelösti. Sitä voidaan tehdä täysin liioittelun kautta. Se voidaan tehdä tavalla, joka turhauttaa oppilaita. Joten on oltava varovainen. Järjestelmä on tunnettava. Sen rajoitukset on tiedettävä. Eikä sitä kannata liioitella. Sitä on käytettävä juuri sopivasti.”
Mutta jos se tehdään oikein, hyödyt ovat paljon suuremmat kuin haitat.
”Järjestelmä vaikuttaa siihen, miten opiskelijat ottavat vastaan materiaalin ja mitä he siitä ajattelevat”, Spors sanoo oppilaistaan. ”Heidän osallistumisensa parani edelliseen vuoteen verrattuna. Se on vain yksi työkalu, mutta se on melko hyödyllinen.”
Julkaisun aika: 10. kesäkuuta 2021